Biheiviorismi luokkahuoneessa

Sisältö

• Klassinen ja operanttihoito
• Biheiviorismin edut ja haitat luokassa
• Esimerkkejä biheiviorismista luokkahuoneessa

biheiviorismi tai behaviorismi (englanniksi käyttäytymistä) on psykologinen virta, joka lähestyy yksilöitä ilmeisen ja havaittavan käyttäytymisen perusteella, joka ymmärretään ärsykesarjan ja toisen vastauksen välisenä suhteena.

Tässä lähestymistavassa biheivioristit vastustavat psykologian perinteisiä virtauksia, jotka keskittyvät tietoisuuden analysointiin, koska he pitävät niitä mallina introspektiiviseen analyysiin ja siksi vain vähän kokeellisia ja epätieteellisiä.

On mahdollista tunnistaa yli 10 käyttäytymisvirtaa, jokaista tukee alueen teoreetikko, kuten Tollman, Hull ja Skinner, J. R. Kantor ja muut.

Klassinen ja operanttihoito

Behaviorismi perustuu pääasiassa kahteen oppimisen tai ehdollistamisen muotoon, nimittäin:

• Klassinen ilmastointi. Oppimismenetelmä, jossa alkuperäinen ärsyke saa aikaan säännöllisen ja jatkuvan vasteen kehossa yhdistämällä sen "neutraaliin" tapahtumaan, joka ei aiheuttanut samaa vastausta ennen hoitoa. Selkeä esimerkki tästä on Pavlovin koiran tapaus, jolle soitettiin kelloa ennen ruokintaa. Ajan myötä pelkkä kellon ääni sai koiran alkamaan sylkeä ruoan ennakoinnissa, vaikka sitä ei toimitettaisi heti.
• Operanttihoito. Tällöin oppiminen tapahtuu rangaistuksen ja palkkion kaksoiskäsittelyllä, toisin sanoen miellyttävällä ja positiivisella ärsykkeellä vahvistamaan tiettyä haluttua käyttäytymistä ja negatiivisella ja epämiellyttävällä tavalla heikentämään ei-toivottua käyttäytymistä. Esimerkki tästä olisi, jos antaisimme samalle koiralle evästeen palloa etsittäessä, mutta osuman, kun se likaantuu matolle. Ensimmäistä kutsutaan positiiviseksi vahvistukseksi, toista negatiiviseksi vahvistukseksi.

Biheiviorismin edut ja haitat luokassa

Monet ovat käyttäytymistekniikoita, joita käytetään tietoisesti tai ei opetusmenetelmässä sellaisenaan. Ajatus stimuloi opiskelua, vaivaa ja intohimoa oppimiseen ja vahvistaa negatiivisesti vastakkaista käyttäytymistä, on luokkahuoneen vuorovaikutuksen ydin. Tätä varten käytetään erilaisia ​​tekijöitä, kuten arvosanat, kurinpidolliset seuraamukset ja opiskelijan ja opettajan vuorovaikutus tai opiskelijoiden välillä.

On kuitenkin sanottava, että monet kasvatuskäyttäytymisen postulaateista ovat nykyään vanhentuneita tai parhaillaan voittamassa, koska he olettavat opiskelijan passiivisesta näkökulmasta, jossa kaikki ovat tasa-arvoisia ja heidän täytyy oppia tasa-arvoisesti, ja mikä vähentää heidän rooliaan vain mallintamiseen.

Yleinen kritiikki on, että biheiviorismi arvioi koulutusprosessia tuotteista eikä itse oppimisprosesseista. Monet asiantuntijat väittävät, että muissa oppimisen opeissa ehdotetaan ennakoivampia ja vähemmän poliisin opetusmenetelmiä, jotka antavat pitkällä aikavälillä parempia tuloksia.

Esimerkkejä biheiviorismista luokkahuoneessa

1. Palkitse interventio. Monet opettajat antavat lapsille, jotka puuttuvat luokkaan tai tekevät kotitehtäviä hyvin a tarra tai tarra, julkisena tunnustuksena heidän hyvästä suorituksestaan. Tällä tavalla tätä käyttäytymistä stimuloidaan ja päinvastaista ei suositella muille, erottamalla arvostukset.
2. Rankaise huono käyttäytyminen. Samalla kun hyviä opiskelijoita kannustetaan jatkamaan hyvien opiskelijoiden olemassaoloa, anarkista tai ärsyttävää käyttäytymistä tulisi heikentää esimerkiksi lapselle, joka ei anna luokan edetä tai jolla on epäkunnioittava asenne. Tämä negatiivinen vahvistus koostuisi esimerkillisistä julkisista nuhteista ja rangaistuksista, jotta häpeän tunne yhdistettäisiin alunperin muutettavaan käytökseen. Vaikutus olisi suurempi, jos siihen liittyisi positiivinen vahvistus, kun lapsi on halukas tekemään yhteistyötä, eikä turvautumaan nöyryytykseen ja pilkkaamiseen sosiaalisina rangaistuksina.
3. Vähennä ja lisää pisteitä. Tietyissä käyttäytymis- tai akateemisissa tilanteissa opettaja voi vähentää pisteitä yhdeltä tai useammalta oppilaalta negatiivisena vahvistuksena, koska he yhdistävät oppiaineensa lopputuloksen nykyiseen käyttäytymiseen. Sama tehdään lisäpisteillä, jotka lisätään opiskelijoille, jotka tekevät odottamattomia ponnisteluja (positiivisena vahvistuksena) tai jotka alkavat osoittaa parempaa käyttäytymistä.
4. Nouse ylös, kun opettaja tulee sisään. Monet opettajat vaativat kunnioittamisen merkkinä oppilaita nousemaan, kun opettaja tuli luokkahuoneeseen. Tällä menetelmällä pyrittiin yhdistämään nousemisen muodollisuus opettajien läsnäoloon ja siten vahvistamaan kunnioituksen ja protokollan siteitä opiskelijoissa. Tämän menetelmän vastine on laulun laulaminen, kun opettaja tulee luokkahuoneeseen, tervehtymisen muodossa, joka vahvistaa samanlaista periaatetta opiskelijoissa, mutta vähemmän sotilaallisin menetelmin.
5. Rankaise kopiointia ankarasti. Usein on suositeltavaa rangaista ankarasti kopioinnista ja plagioinnista, heikentää näitä huijaamista ja helppoa käyttäytymistä opiskelijoissa. Ajatuksena on asettaa kriteeri, jonka mukaan vaivaa kannattaa ja plagiointia ei, joten tentti peruutetaan usein ja plagiaristille ja hänen avustajilleen annetaan mahdollinen alin arvosana (negatiivinen vahvistus). Tämä menetelmä on kuitenkin jonkin verran poliisi.
6. Vahvista akateemista kiinnostusta. Vaikka jokaisella opiskelijalla on erityiset kiinnostuksen kohteet ja kyvyt, opettaja vahvistaa positiivisesti opiskelijaa, joka osoittaa kiinnostuksensa kasvavan luokassa käsiteltyihin aiheisiin julkisen tai yksityisen tunnustuksen ja parempien arvosanojen avulla. Tällä tavoin opiskelija yhdistää kiinnostuksen aiheeseen parempaan suoritukseen ja se on kaiken oppimisen perusperiaate. Tämä edellyttää tietysti, että opettaja kiinnittää erityistä huomiota jokaisen yksilön akateemiseen matkaan luokkahuoneessa.
7. Tutkinta rangaistuksena. Tämä on kohokohta käyttäytymismekanismeissa, jotka varoittavat opettajia käyttämään tutkimusta esimerkillisenä rangaistuksena: opiskelija, joka ei kiinnitä huomiota luokassa, joutuu tutkimaan jotain aiheesta ja paljastamaan sen luokassa . Vaikka tämä menetelmä voi taata ei-toivotun käyttäytymisen negatiivisen vahvistumisen, myös nuhteen ja tutkimuksen suhde liittyy opiskelijaan, mikä palauttaa negatiivisesti hänen kiinnostuksensa lukemiseen ja tutkimukseen.
8. Ovikellon ääni. Koska kello edeltää syvennystä ja luokan lopussa, opiskelijat yhdistävät tämän äänen väistämättä oppimisjakson loppuun, joten he lopettavat huomion kiinnittämisen, vaikka opettaja puhuu edelleen tai selittää jotain tärkeää.
9. Saapumisrutiinit. Erityisesti lastentarhojen tai ala-asteiden kohdalla saapumisrutiinien käyttöä suositellaan rauhoittamaan opiskelijoiden ahdistusta päästä luokkahuoneeseen, minkä vuoksi heillä on esimerkiksi velvollisuus pitää takki, ottaa pois kengät, istuminen yhdessä paikassa jne. Tällä tavoin kurinalaisuutta ja järjestystä vahvistetaan ja teoriassa ahdistus heikkenee.
10. Erota luokista. Ryhmäpoikkeus voi olla suosittu kurinpitotekniikka ja sellainen, jonka avulla luokka voi edetä ilman toistuvaa opiskelijan ärsytystä. Toisaalta käyttäytymisessä suoritetaan negatiivinen vahvistus, joka on esimerkillinen ryhmässä, mutta ellei mainittu karkottaminen johda mihinkään muuhun kuin huonon käyttäytymisen kautta saatuun vapauteen, päinvastoin kuin mitä opiskelija vahvistaa sitä halutaan.

Se voi palvella sinua: Esimerkkejä demokratiasta koulussa